Entrada técnica: aprendizaje basado en la invetigación

El aprendizaje basado en Investigación (ABI) es una didáctica concreta que puede ser aplicada de manera exitosa a la enseñanza de la Filosofía. El ABI posibilita que el alumno se meta en la piel del investigador ya que, en este tipo de diáctica, el alumno debe satisfacer las siguentes fases que conjuntamente, constituyen el proceso ABI:

1º Identificar un tema o problema concreto.

Es un proceso que comienza con la identificación de problemas concretos y relevantes. El alumno ha de reflexionar a fondo sobre el tema. A través de la identificación de un problema, se fomenta la capacidad de pensamiento del alumnado

2º Auto-evaluación.

Al identificar un problema, el alumno adquiere una auto-conciencia que le permite discriminar entre lo que sabe y lo que necesita saber para dar una respuesta al problema. Por medio de la auto-evaluación el alumno adquiere un auto-concepto más ajustado a la realidad. Es decir, adquiere conciencia de sus limites, de sus déficits y de aquello que ya sabe.

3º Investigación

Es la fase principal del proceso. Durante la fase de investigación el alumno puede adquirir o incrementar sus conocimientos acerca del problema en cuestión. Además, durante el transcurso de esta fase adquiere una soltura o autonomía en la búsqueda selectiva de información.

4º Exposición de los resultados

Al terminar su investigación, el alumno deberá exponer los resultados obtenidos o las conclusiones alcanzadas al resto de la clase. Mediante esta fase se pretende que el alumno desarrolle sus capacidades comunicativas y digitales.

5º Evaluación.

La investigación del alumno no tiene por que terminar con la exposición. En la evaluación, tanto los compañeros como el profesor pueden indicar al ponente los errores detectados, dando un nuevo impulso a la investigación.

BENEFICIOS DE ESTA DIDÁCTICA

• Esta didáctica es altamente motivadora ya que permite al alumno escoger el tema de su investigación. Los alumnos inmersos en el ABI, puesto que se sienten el proceso como propio, son más participativos, asisten más clase y, además, lo hacen de mejor humor.
• También fomenta el carácter emprendedor o el sentido de iniciativa de los alumnos, ofreciendo alumnos más activos o involucrados con el proceso.
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• Fomenta la autonomía del alumno. El alumno, a pesar de contar con la ayuda del profesor, ha de enfrentarse sólo al problema y, con ello, aprende (de un modo práctico) a realizar los procesos necesarios en toda investigación (vaciado bibliográfico, selección de textos, desarrollo del trabajo y la exposición, etc).
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• Los alumnos adquieren una mayor motivación porque han adquirido un compromiso que produce en ellos un sentimiento de estar contribuyendo en la construcción del saber académico.
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• Fomenta la creación de grupos de investigación (con lo que desarrolla la capacidad para trabajar en equipo) y desarrolla un sentimiento de pertenencia (a la comunidad cientifica).